عنوان:بررسي رابطه هوش هيجان بين دختران و پسران مقطع پيش دانشگاهي -118صفحه

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعریف نظری

تعریف عملی

فصل دوم: پیشینه تحقیق

مقدمه

هوش

رشد هوش

طبقه بندی آزمودنی ها

خصوصیات گروه های مختلف

مقایسه آزمون هوش و گروهی

ماهیت پژوهش

انواع هوش عمومی

عوامل موثر در هوش

تست هوش

محیط و هوش

وراثت و هوش

هوش از نظر پیاژه

هوش هیجانی

خودآگاهی

خود کنترولی یا مدیریت خود

همدلی

مهارتهای اجتماعی

خود انگیزی

کاربرد هوش هیجانی

بهره هوشی و هوش هیجانی

مردانی باهوش و بهره بالا

زنان  باهوش بهره بالا

فیزیولوژی هوش هیجانی

تحقیقات داخلی

تحقیقات خارجی

فصل سوم : روش اجرای پژوهش جامعه آماری

جامعه آماری و حجم آن

نمونه آماری و روش نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

اعتبار وروایی آزمون هوش هیجانی

معرفی آزمون هوش هیجانی بارـ ان

مشخصات آزمون هوش هیجانی بارـ ان

پایایی آزمون از طریق محاسبه آلفای کرنباخ

پایایی آزمون به روش اجرای فرم موازی یا همتا

نتیجه گیری از تحلیل

اعتبار و روایی ازمون ریون

روش تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری

مقدمه

نتایج آماری: فرضیه اول

نمودار همبستگی هوش و هوش هیجانی

فرضیه دوم

فرضیه سوم

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری پژوهش

مقدمه

خلاص پژوهش

بحث و نتیجه گیری

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

منابع

پیوست ها و ضمائم

.

.

 

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه:

یکی از پدیده هایی که در دهه ی اخیر مورد استقبال زیادی قرار داشته است پدیده هوش هیجانی است که دلیل این امر توانایی فرضی هوش هیجانی بالاتر در حل مسائل ، کاستن ، از میزان تعارضات بین آن چه که انسان احساس می کند یا آنچه که فکر می کند – یا همان تقابل قدمی «عقل» و «دل» و مشاهده زندگی شاد و موفقیت آمیزکسانی بوده که از تحصیلات عالی برخوردار نیستند ولی به دلیل هوش هیجانی بالا به این خوشبخبتی دست یافته اند.

پژوهش های متعددی نشان داده که هوش هیجانی می تواند سبب افزایش میزان سلامتی ، رفاه ، ثروت موفقیت و عشق و شادی گردد.

امروزه براین باوریم که اگر شمااز هوش عاطفی بالایی برخوردار باشید می توانید با مشکلات و چالش های زندگی تان بهره ساز گار گردید و به گونه ای موثر به کنترل عواطف خود بپردازید و بدین ترتیب موجبات بهبود افزایش سلامت روانی خودتان را فراهم آورید.

از طرف دیگر شاید تعجب کنید اگر بدانید که هوش عاطفی پایین می تواند یک عامل بالقوه تهدید کننده سلامت روانی باشد.

از آنجا که هوش عاطفی ایده ای نسبتا جدید است، پژوهش و مطالعات تجربی زیادی راجع به چگونگی ارتباط آن با شیوه های سازگاری و انطباق با مشکلات روانی و سلامت روانی صورت نگرفته است.

گرچه مامی دانیم که احساسات و خلق و خو می تواند تاثیر اساسی بر حیات ذهنی و اعمال ورفتار ما داشته باشند، اما تا این اواخر ما آگاهی کاملی نسبت به چگونگی و چرایی این تاثیرات ، نداشتیم.

یک مولفه ی مهم اما فراموش نشده ی هوش عاطفی ، آگاهی از این موضوع است که چگونه حالات عاطفی بر افکار و رفتار های ما تاثیر می گذارد.

بخش عمده ی تاثیرات ، دقیق نافذ و ناخد آگاه می باشند و مشکل بتوان آن ها را از طریق درون نگری شناسایی و از هم تشخیص داد، اما تنها رشد فراینده پژوهش های تجربی که اخیرا پیرامون عاطفه صورت گرفته موجب شده تا ما بتوانیم به درک تاثیر همه جانبه احساسات بر موضوعی که در مورد آن فکر می کنیم یا دگاری که آنجام می دهیم ، بپردازیم.

مولفه مهم و اساسی هوش عاطفی آگاهی نسبت به نحوه تاثیر عواطف بر کنش و عملکرد و آگاهی از چگونگی کنترل آن ها می باشد.

هوش مجموعه ای از توانایی های شناختی که به ما اجازه می دهند تا نسبت به جهان اطرافمان آگاهی پیدا کنیم و مسائل را حل کنیم . مطالعات جدید نشان داده اند که بر خلاف باور اغلب فلاسفه و روان شناسان شناخت و عاطفه ، مستقل و جدای از یکدیگر نیستند. بلکه ارتباط و پیوستگی زیادی بین احساسات و افکار در حیات اجتماعی انسان وجود دارد تجارت عاطفی با ذخیره سازی و بازیابی اطلاعات درباره ی جهان پیرامون مربوط است.

به نوبه خود، حالات خلقی ما ، تاثیر عمیق و گسترده ای بر خاطراتی که با یاد می آوریم ، یا اطلاعاتی که مورد توجه قرار داده و یاد می گیریم و شیوه ای که به موفقیت های اجتماعی واکنش نشان می دهیم ، بر جا می گذارد.


.

منابع:

1-      آناستازی، آ، 1376، روان آزمایی، ترجمه ی محمد تقی براهنی، 1361، دانشگاه تهران

2-      برکنین، دکتر مجید، تهیه کننده ی مقاله ، تاریخ ارسال بهار84

3-      پاشا شریفی ، حسن، روانشناسی هوش و سنجش آن ، دانشگاه پیام نور ، تهران 74

4-      پیاژه، معلم جینز برگ، عمو برت ، اوپرسیلویا، ترجمه ی  فریدون حقیقی فریده شریفی 71

5-      پیاژه ، ژان ، روانشناسی هوش ، ترجمه ی حبیب الله ربانی ، چاپ دوم مهر 1367 انتشارات صفی علیشاه

6-      حسین آبادی، حسینی ، فاطمه ، تهیه کننده ی مقاله، روزنامه همشهری 29مهر

7-      دلاور  ، علی ، روش های تحقیق در علوم رفتاری و تربیتی ، ترجمه پاشا شریفی و نرگس طالقانی، تهران انتشارات رشد1371

8-      رامتین مهرداد تهیه کننده ی مقاله ی بهار 1384

9-      ژوزف سیاروچی ، ژوزف فورگاس ، جان مایر 1384 هوش عاطفی در زندگی روزمره نوری اما زاده ای ، اصغر ، نصیری ، حبیب اله مترجم ، چاپ شهریار

10-   شاملو، سعید، بهداشت روانی، چاپ نهم، زمستان 69 تهران انتشارات رشد

11-   شریعتمداری ، علی ، روانشناسی تربیتی ، 63 ، اصفهان ، انتشارات مشعل

12-   کرمی، ابوالفضل ، اندازه گیری هوش کودک چاپ دوم، 1377 شیراز انتشارات راهگشا

13-   گلمن دانیال 1380 هوش هیجانی ، ترجمه پارسا نسرین، تهران ، انتشارات رشد

14-   گنجی حمزه آزمون های روانی ، مبانی نظری و عملی نشر استان قدس رضوی 1367

.

.

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA

منابع انگلیسی:

1-       http://www.google.com/pregramon prees.h4ml.

2-       http://www.khabar.com/zarymehr news agency2003-2005

3-       Http://www.persian blog.com

اصطلاح نامه روانشناسی-بسیار عالی-201 صفحه

فهرست

مقد مه؛ 3

« الف » 4

« ب » 29

« پ » 38

« ت » 46

«  ث » 62

« ج » 64

« ح » 67

"خ". 75

"د". 79

"ذ". 91

"ر". 91

« ز » 109

« ژ » 111

« س » 112

« ش » 120

« ض » 125

« ط » 127

« ع » 128

« غ » 132

« ف » 133

« ق » 140

« گ » 143

« ل » 145

« م » 150

« ن » 165

« و » 174

« ه » 180

« ي » 191

منابع. 195

.

.

مقد مه؛

   هدف اصلي و اوليه تدوين واژگان حاضر ارائه توضيحاتي مجمل پيرامون مفاهيم و كليه واژگان روانشناسي مطروحه در كتاب روانشناسي پايه سوم انساني است و هدف فرعي اين مجموعه آماده كردن يكي از ابزارهاي لازم براي بهره گيري مستقيم    دانش آموز مي باشد .

    رشته علوم انساني از كتابها و مجلاتي كه در علوم روانشناسي تاليف شده است .

   اميد است كه مجموعه اصطلاحاتي كه در اين واژگان عرضه شده است بتواند كار مطالعه متون را براي دانش آموز رشته علوم انساني تسهيل كند به نحوي كه آنان    بتوانندسريع تر به اطلاعات نوين علمي دست يابند .

   در اين مجموعه سعي شده است براي توضيح هر كليد واژه با رجوع به منابع معتبر و متعدد موجود در رشته روانشناسي ، مطالبي كه مفيد و مناسب مي باشد استخراج و بيان گردند و دانش آموزان عزيز مي توانند در صورت نياز به اطلاعات بيشتر به منابع مذكور تحت هر كليد واژه مراجعه نمايند .

   اين واژگان با همه وقتي كه در تدوين آن به كار رفته است مسلماً خالي از نقص نيست اميد است اهل نظر بر مولفان منت نهاده ، نا رساييهاي كار و پيشنهادات اصلاحي خود را با آنان در ميان گذارند .

.

.

 

منابع

 

1-    احدي ، حسن ؛ جمهري ، فرهاد . روانشناسي رشد . تهران : نشر پرديس ، 1378

2-     احمدي ، علي اصغر ؛ فراهاني ، محمد نقي . روانشناسي عمومي دوره كارداني تربيت معلم ، چاپ پيك ايران ، 1370

3-    آزاد ، حسين . آسيب شناسي رواني (1) . تهران : نشر آگاه ، 1375 .

4-    آزاد ، حسين ، آسيب شناسي رواني (2) . تهران : نشر پيام نور ، 1375 .

5-  آيسنك ، مايكل (1944) . فر هنگ توصيفي روانشناسي شناختي . (علينقي خرازي و ديگران ، متر جمان )، تهران : نشرني ، 1379 .

6-    براهني ، محمد نقي و همكاران .  واژه نامه روانشناسي ، تهران : چاپ نوبهار ، 1370 .

7-  برونو ، فرانك . فرهنگ توصيفي روانشناسي . ( فرزانه طاهري و مهشيد يا سايي ، مترجمان )، تهران : نشر طرح نو ، بهار 1370 .

8-  بيا بانگرد ، اسماعيل ؛ مداحي ، محمد ابراهيم و همكاران . راهنماي آماري و تشخيص اختلالات رواني انجمن روانپزشكان امريكا D SMIV . تهران : نشر دانشگاه شاهد ، 1375.

9-    پارسا ، محمد . روانشناسي رشد . 1367

10-حسن پاشا ، شريفي . نظريه كاربرد و آزمونهاي هوش و شخصيت . نشر انتشارات علمي ، 1376 .

11-پروين ، لارنس . أي . روانشناسي شخصيت (2) . ( پروين كديور و جوادي ، متر جمان ) 1374 ، تهران : نشر رسا .

12-پور افكاري ، نصرت ا … فرهنگ جامع روانشناسي و روانپزشكي . تهران ؛ نشر جهاد دانشگاهي ، 1373

13-حسين نسب ، داود ؛ علي اقدام ، اصغر . فرهنگ واژه ها . تبريز : نشر احرار ، 1375

14-در ويل ، ليونور . كاربرد روانشناسي در تدريس . ( محمد پارسا ، مترجم ) ، تهران . انتشارات بعثت ، 1375

15- دلاور ، علي . احتمالات و آمار كار بردي در روانشناسي و علوم تربيتي . تهران : نشر رشد ، 1378 .

16-دورلند ، ويليام ( 1956 ) . فرهنگ پزشكي ( انگليس – فارسي ) . ( محمد هوشمند ويژه ، مترجم ) تهران : نشر ققنوس ، 1372

17-زبان فارسي (3) ، سال سوم نظام جديد آموزش متوسط ، رشته ادبيات و علوم انساني ، تهران : 1381 .

18-سارا سون ، ايروين جي ؛ سارا سون ، باربارا . روانشناسي مرضي جلد (2) . (بهمن نجاريان و همكاران ، مترجمان ) ، تهران : نشر رشد ، 1378 .

19-ساعتچي ، محمود مشاوره و رواند رماني ( نظريه ها و راهبرد ها ) . تهران : نشر ويرايش ، 1377.

20-ساعتچي ، محمود روانشناسي كار بردي براي مديران . تهران : نشر ويرايش ، 1374 .

21-ستوده ، هدايت اله . در آمدي بر روانشناسي اجتماعي . نشر آواي نور ، 1373

22-سيج ، جورج . يادگيري و كنترل حركتي . ( حسن مرتضوي ، مترجم ) ، تهران : نشر سنبله ، 1378.

23-سيف ، علي اكبر . روانشناسي پرورشي . تهران : موسسه انتشارات آگاه ، 1379 .

24- سيف ، سوسن و همكاران ، روانشناسي رشد (1) . تهران : نشر سمت ، 1375

25-سيف نراقي ، مريم ؛ نادري ، عزت اله . دانش آموزان استثنايي . تهران : انتشارات امير كبير ، 1373

26-سيف نراقي ، مريم ؛ نادري ، عزت اله . روانشناسي و آموزش كودكان استثنايي ، تهران : نشر ارسباران ، 1380

27-شرفي ، محمد رضا ، مراحل رشد و تحول انسان . نشر وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامي ، 1368

28-شعاري نژاد ، علي اكبر . فرهنگ علوم رفتاري . تهران : نشر امير كبير ، 1364

29-شفيع آبادي ، عبدا… راهنمايي و مشاوره شغلي و حرفه اي ، تهران : نشر رشد ، 1375

30-شولتز ، دوان پي ؛ شولتز ، سيدني الن ( 1987) . تاريخ روانشناسي نوين       ( علي اكبر سيف و همكاران ) ، تهران : نشر رشد ، 1375.

31-شولتز ، دوان پي ( 1998) . نظريه هاي شخصيت . ( يحيي سيد محمدي ، مترجم )، تهران : نشر ويرايش ، 1379 .

32-فرجي ، ذبيح اله . انگيزش و هيجان و واكنشهاي روان تني . تهران : نشر ميترا ، 1375 .

33-فيرس ، أي . جي . روانشناسي باليني . ( مهرداد فيروز يخت و خشايار بيگي ، مترجمان ) ، تهران : نشر ابجد ، 1374

34-قورچيان ، نادر قلي ؛ فضلي خاني ، منوچهر ؛ موسوي ، سيد مختار . نظريه هاي يادگيري و فرا شناخت در فرايند ياددهي- يادگيري . تهران : نشر تربيت ، 1378 .

35-كارور ، چارلز . اس ؛ شي ير ، مايكل . اف . نظريه هاي شخصيت . ( احمد رضواني ، مترجم ) ، نشر آستان قدس ، 1375 .

36-كالات ، جيمز دبيلو (1989 ) . روانشناسي فيزيولوژيك ( ج 1و2 ). ( اسماعيل بيانگرد و همكاران ، مترجمان ) ، مركز چاپ و نشر دانشگاه شاهد ، 1374 .

37-كرلينجر ، فرد . ان . مباني پژوهش در علوم رفتاري . ( حسن پاشا شريفي و جعفر نجفي زند ، مترجمان ) ، تهران : نشر آواي نور ، 1376 .

38-كرمي نوري ، رضا ؛ مرادي ، عليرضا . روانشناسي تربيتي دوره كارداني تربيت معلم چاپ پيك ايران ، 1371.

39-كريمي ، عبدالعظيم . مراحل شكل گيري اخلاق در كودك . تهران : انتشارات تربيت 1373

40-كرين ، ويليام . سي . پيشگامان روانشناسي رشد . ( فربد فدايي ، مترجم ) ، تهران : نشر اطلاعات ، 1375 .

41-كوپر ، كاري . غلبه بر اضطراب . ( ماشاء اله مديحي ، مترجم ) ، نشر ياد آوران  ، 1370

42-كياني ، جميله ، « رشد اخلاقي در كودكان » مجله پيوند شماره 141 ، 142 ، 143 ، انجمن اوليا و مربيان جمهوري اسلامي ايران ، تابستان 1370

43-گايتون ، آرتور (1991 ) . فيزيو لوژي پزشكي . ( فرج شادان ، مترجم ) ، تهران شركت سهامي چهر ، 1373

44-گنجي ، حمزه . بهداشت رواني . تهران : نشر ار سباران ، 1379

45-گيج و برلاينز . روانشناس تربيتي . ( حسن لطف آبادي و همكاران ، مترجمان ) ، مشهد : نشر پاژ ، 1374

46-مارشال ريو ، جان (1992 ). انگيزش و هيجان . ( يحيي سيد محمدي ، مترجم  ) ، تهران : نشر ويرايش ، 1376

47-ماسن ، پاول هنري و همكاران . رشد و شخصيت كودك . ( مهشيد يا سايي ، مترجم ) ، تهران : نشر مركز ، 1377.

48-محي الدين بناب ، مهدي . روانشناس انگيزش و هيجان . تهران : نشر دانا ، 1374 .

49-منصور ، محمود ؛ دادستان ، پريرخ ؛ راد ، مينا . لغت نامه روانشناسي . 2536 شاهنشاهي

50-منصور ، محمود . روانشناسي ژنتيك . تهران : نشر ترمه ، 1373 .

51-ميلاني فر ، بهروز . بهداشت رواني . تهران : نشر قومس ، 1374 .

52-نظري ، محمد علي . مجموعه سوالات كارشناس ارشد روانشناسي عمومي . 1381

53-وندر زندن ، جيمز دبيلو . رو.انشناسي رشد . ( حمزه گنجي ، مترجم ) ، تهران : نشر بعثت ، 1379 .

54-هرگنهان ، بي آر ؛ السون ، ميتو . اچ ( 1993 ) . نظريه هاي يادگيري . ( علي اكبر سيف ، مترجم ) ، تهران : نشر دوران ، 1376 .

55-هيلگارد و اتكينسون ( 1983 ) . زمينه روانشناسي ج 1و2 . ( محمد نقي براهني و همكاران ، مترجمان ) ، تهران : نشر رشد ، پاييز 1378 .                            

کار تحقیقی خوب-موضوع :جامعه سالم-21صفحه

فهرست

جامعه سالم، رسالت رسانه  4

تاثير گذاري و پايداري پيام  5

بايد اعتماد كنند  7

رسانه و رفتارهاي پرخطر  8

پژوهش، پيش از آغاز  9

واقع گرا باشيم  10

ناگفته‌ها را بگوييم  11

جنگ، رسانه ها و افکار عمومی.. 11

انحصار رسانه ها 17

منبع   21

 

جامعه سالم، رسالت رسانه

شايد وقتي براي نخستين بار مردم با راديوهاي ترانزيستوري، نوع جديدي از رسانه را شناختند (هر چند پيش از آن نيز با روزنامه و مجله آشنا شده بودند) هيچ كس تصور نمي‌كرد رسانه‌ها، چنان با زندگي مردم پيوند بخورند كه زندگي، بدون آنها براي ما غيرممكن باشد.

در واقع اكنون رسانه‌ها به چنان جايگاهي رسيده‌اند كه نه تنها خوراك فكري مردم را فراهم مي‌كنند، بلكه بر تفكرات و در نتيجه بر زندگي جوامع ديگر نيز تاثير مي‌گذارند. اين تاثير در مسائلي كه با زندگي مردم پيوند بيشتري دارد و مردم به آن اقبال بيشتري نشان مي‌دهند، صد چندان است. ارتباطات و نقش رسانه در ارتقاي سطح سلامت روحي-رواني افراد جامعه و ارتقاي سطح كيفي زندگي يكي از همين مباحث مهم است.

.

.

 

يكي از دلايل موفقيت‌ها يا به عكس، يكي از دلايل شكست برنامه‌هاي رسانه، « نشناختن مخاطب»  است. رسانه بايد با شناخت مخاطب و نيازهاي او، خوراك مخاطب را فراهم كند. در غيراين صورت برنامه رسانه با شكست روبه‌رو مي‌شود.

.

.

 

بايد اعتماد كنند

همه ما زماني حرف و نصيحت كسي را مي‌پذيريم كه به او اعتماد داشته باشيم. اين اعتماد در بعضي موارد از حساسيت بيشتري برخوردار است؛ مانند اعتماد بين پزشك و بيمار يا آموزگار و دانش آموز؛ چون تا زماني كه نتوانيم به پزشك، آموزگار يا به‌طور كلي كسي كه دردمان را درمان مي‌كند يا مسئله‌اي را به ما مي‌آموزد، اعتماد كنيم، حرف او را نمي‌پذيريم و توصيه‌ها و دستوراتش را جدي نمي‌گيريم و به آن عمل نمي‌كنيم.

.

.

 

منبع

  آناتومی جامعه یا سنة الله: مقدمه‌ای بر جامعه‌شناسی کاربردی، فرامرز رفیع پور، تهران: انتشارات کاوه، ۱۳۷۷

آندری کاراطایف مقدّمة الماكروديناميكا الاجتماعية: النمذجة الرياضية لتطوّر المنظومة العالمية قبل سبعينيّات القرن الماضي "مجلة كلية الآداب لجامعة القاهرة"٬ مجلد 6٨ ٬ سنة ٢٠٠٨ ٬ الجزء الثاني




کار تحقیقی درباره روانشناسی باورهای دینی-خوب-26 صفحه

مقدمه

اين كتاب در سال 1987 توسط ال.بى.براون در دپارتمان روانشناسى در يكى از دانشگاه‏هاى استراليا تنظيم شده و توسط انتشارات آكادميك آى.ان.سى، چاپ و منتشر شده است. اگرچه كتابهاى جديدترى در زمينه دين و روانشناسى تاليف و منتشر شده است، ولى هيچكدام در خصوص موضوع «روانشناسى باورهاى دينى‏» بحث نكرده‏اند. بلكه به مباحثى بسيار فراتر و وسيع‏تر توجه كرده‏اند كه به جاى خود بسيار ارزشمند است. اين كتاب كه در ارتباط با مطالعات تجربى در باب باور دينى و زمينه‏هاى درك آنها نوشته شده، حاوى مقدمه و ده فصل مى‏باشد كه با سامانى منطقى تنظيم شده است. مؤلف فصل اول را به عنوان مقدمه و فصل دهم را به عنوان نتايج نام‏گذارى كرده و اين فاصله را با ترتيبى مناسب و نسبتا منطقى پر كرده است. در فصل دوم به بعضى از مباحث نظرى و عقلى مربوط به روانشناسى دين مى‏پردازد و در فصل سوم با اشاره به روى‏آورد تجربى به دين، به مباحث‏خودش رنگ و بوى تجربى بيشترى مى‏دهد و در فصل چهارم به‏طور كامل داده‏هاى تجربى و شيوه‏هاى سنجش در علوم اجتماعى را به خدمت‏سنجش دين درمى‏آورد. وى در فصل پنجم به تطبيق ساختار دين با ساختارهاى شناخته شده روانشناسى مى‏پردازد و فصل ششم را به ابعاد مختلف دين و انسجام يا عدم انسجام آنها اختصاص مى‏دهد و در فصلهاى بعدى بيشتر به مباحثى مى‏پردازد كه با مسايل اجتماعى و زندگى روزمره انسانها مربوط است; مثل جايگاه دين، فاكتورهاى اجتماعى، نگرش‏هاى دينى و رفتار، كاربرد دين، جهت‏گيرى دينى، باورمندى و بى‏باورى، نسبت‏باور و معرفت، ارزش و نگرش، و آمادگى و پذيرش دينى. اين كتاب با ساختار و محتوايى كه دارد براى محققانى كه در زمينه‏هاى دين و روانشناسى مطالعات تطبيقى دارند، كتابى است ارزشمند. عموما تحليل‏هاى ما از مفهوم خدا، همانطور كه تحت‏تاثير مباحث الهياتى واقع است، از مباحث روانشناختى نيز تاثير مى‏پذيرد. روانشناسى چنان جايگاهى براى خود باز كرده است كه گويى تبديل شده است‏به يك مجموعه هنر، علم، درمان، دين، اخلاق، سبك زندگى، فلسفه و مكتب فكرى گروس (1988). ويتز (1977) كتابى نوشت‏به نام «روانشناسى به عنوان دين‏». اگرچه قطعا در مورد قدرت روانشناسى و به ويژه در وابستگى آن به ايده‏هاى فرويد، اغراق شده است ولى از آن سوى نمى‏شود گفت روانشناسى در موضوعات دينى هيچ دخالتى ندارد. چه اينكه تلاشهاى افراد متعددى از جمله گردون آلپورت، آندره گودين، جيمز.اى.دايتز، ريچارد گورساچ، نيوتن مالونى و برنارد اسپيلكا و... به نوعى روانشناسى را در دين دخيل دانسته‏اند. ..

فصل دوم: فراتر از مطالعات اوليه

در ابتدا از قول گلاك و هاموند نقل مى‏كند كه از نيمه قرن نوزدهم، و در خلال دهه‏هاى اوليه قرن بيستم، تعداد بسيارى از دانشمندان علوم اجتماعى، مطالعات مشتركى داشته‏اند كه اكنون در ادراك پديده‏هاى دينى، براى ما به عنوان مطالعات اوليه تلقى مى‏شوند. كافى است‏به مطالب ماركس، فرويد، دوركيم، وبر، جيمز، نايبر و مالينوسكى نگاه كنيم تا متوجه شويم كه چه محصولات پربارى ارائه شده است. ..

فصل ششم: ادراك ساحت‏هاى دين

اگرچه بيشتر تبيين‏هاى روانشناختى از دين، مربوط به مكاتب و گرايشات خاص روانشناسى است، ولى مباحث و قواعد عمومى روانشناسى نيز در اين جهت‏به كار گرفته شده، چرا كه تقريبا تمام آنچه در دين هست‏به نحوى با ديگر باورها و نگرشها و رفتارهاى افراد مرتبط است (مالونى، 1977). تبيين‏هاى روانشناختى از دين، معمولا مستلزم انگيزه‏هايى شبيه خود جستجوگرى، احساس بيچارگى، ترس، و كنجكاوى‏هاى‏شناختى بوده است. افزون بر اين، وابستگى مذهبى، فوايد ثانويه‏اى مانند برطرف كردن تنهايى و انزوا نيز دارد.

منبع:

آریان‌پور، منوچهر و دیگران؛ فرهنگ انگلیسی به فارسی ، 1385، تهران،  جهان‌رایانه، چاپ ششم، ج2.

پارسا، محمد؛ زمینه روان‌شناسی نوین، تهران، بعثت، 1383، چاپ بیستم.

روشبلاو، آن ماری و بورفیون، اُدیل؛ روان‌شناسی اجتماعی، سیدمحمد دادگران، تهران، مروارید، 1371، چاپ دوم.

بدار، لوک و دزیل، ژوزه و لامارش، لوک؛ روان‌شناسی اجتماعی، حمزه گنجی، تهران، 1389، ساوالان، چاپ هفتم.

پایان نامه بسیارعالی-موضوع:روانشناسی رشد-135صفحه

فهرست مطالب

بخش اول. 6

"مقدمه". 6

تعريف روان شناسي: 8

بخش دوم. 14

"تعريف  و اصول روان شناسي رشد". 14

” اصول روان شناسی رشد “ 14

بخش سوم. 26

” نظریه های رشد ” 26

” نظریه رشد شناختی پیاژه ” 27

”سازگاری”  -- و--  ”سازمان” 28

” مراحل رشد شناختی از دیدگاه پیاژه ” 29

"عوامل موثر در رشد از ديدگاه پياژه". 30

نظريه رشد رواني – جنسي فرويد. 32

نظريه رشد رواني – اجتماعي اريكسون. 33

نظريه شرطي‌سازي پاسخگر. 35

نظريه شرطي‌سازي كنشگر. 39

نظريه يادگيري اجتماعي بندورا (مشاهده‌اي) 45

بخش چهارم. 53

"رشد بدني و حركتي". 53

انواع مهارتها 55

علل تاخير رشد حركتي: 58

اصول يادگيري مهارتهاي حركتي: 58

بازي: 59

بخش پنجم. 60

"رشد تكلم و زبان". 60

رشد زبان. 60

مراحل رشد زبان. 61

نظريه هاي رشد زبان. 62

نظريه هاي يادگيري: 63

2- نظريه هاي نهاد گرايي : 64

3- نظريه هاي شناختي : 65

اختلالات گويايي.. 67

علل اختلالات گويايي : 69

« لكنت زبان » 70

تعريف : 70

« علائم لكنت زبان » 71

« انواع لكنت زبان » 73

« ميزان ابتلا و شيوع لكنت زبان » 73

« علل لكنت زبان » 74

« ضوابط تشخيص لكنت زبان بر اساس DSMIIIR » 77

« لالي انتخابي » 82

« علائم همراه با لالي انتخابي » 83

« علل لالي انتخابي » 83

« ضوابط تشخيص لالي انتخابي براساس DSMIIIR» 84

بخش ششم. 85

"ويژگيهاي هيجان در كودكان و نوجوانان ". 85

آثار هيجان : 86

خصايص هيجانهاي كودك.. 88

عوامل موثر بر هيجانها ي كودك . 89

خصايص هيجانهاي نوجوانان. 89

عوامل موثر بر هيجانهاي نوجوان . 90

بخش هفتم. 91

" نقش جنسيتي". 91

بخش هشتم. 93

" عزت نفس و هويت". 93

عوامل موثر در عزت نفس... 100

علل پيدايش و عوامل موثر در عزت نفس... 101

روشهاي افزايش عزت نفس... 105

"هويت". 111

بخش نهم. 113

" فرزند و خانواده و خانواده". 113

شيوه هاي تربيتي.. 114

پذيرش... 114

كنترل. 114

توقع رفتار عاقلانه و رشد يافتگي.. 115

شیوه های فرزند پروری.. 115

1.والدين قاطع واطمينان بخش... 115

2.. والدين مستبد و ديكتاتور. 119

علل تعارض: 123

واكنشهاي نوجوانان در برابر بهره كشي والدين : 124

بخش دهم. 125

"نوجوان و همسالان". 125

خرده فرهنگ هاي نوجوانان. 125

كاركرد هاي گروه همسالان. 126

عوامل موثر در محبوبيت.. 127

بخش يازدهم. 128

" دانش آموز و افت تحصيلي". 128

"نوجوان و مشكلات رواني". 132

علل خودكشي: 133

علائم هشدار دهنده خودكشي در دوره نوجواني: 134

منابع. 135

.

.

"مقدمه"

روان‌شناسي دانش جذابي است. اگر چه از تأسيس آن توسط ويلهلم وونت (دانشگاه لايپزيك آلمان) در سال 1879 بيش از 125 سال از عمر آن نمي‌گذرد، اما در اين سالها مطالعات علمي نظريه پردازان بزرگ و تحقيقات آنها اين دانش جوان را به عنوان يكي از كاربردي‌ترين علوم انساني درآورده است. امروزه كمترين جايي سراغ داريم كه روان‌شناسي در آن نفوذ نكرده باشد

روان‌شناسي در محدوده زيادي به فعاليت مي‌پردازد. و بر اساس آن نظريه پردازان مختلفي در حوزه مطالعاتي مورد نظر خود، به دسته‌بندي و ارائه تئوري‌هايي پرداختند كه اگر بعضي از تفاوتهاي عمده و جدّي اين نظريه هاي را به كناري نهيم، خواهيم ديد كه هر يك گوشه‌اي از مسائل و مشكلات انساني را پاسخ دادند و يا به توجيه و تبيين (بيان چگونگي پديدآيي) واكنش‌ها و رفتارهاي مختلف در موقعيت و زمان‌هاي گوناگون پرداخته‌اند.

تلاش روان‌شناسي در جهت تبيين سازگاري انسان با محيط است. بطور مثال روان‌شناسي رشد تلاش مي‌كند تا سازگاري مرحله‌اي در انسان را توضيح دهد. بدين معني كه براساس مطالعات علمي انجام شده تشريح مي‌كند كه يك كودك 5 ساله چگونه محرك‌هاي اطراف را ادراك مي‌كند و داراي چه توانمندي‌هاي شناختي است. و آنگاه كه اين كودك به يك نوجوان تبديل مي‌شود چه تحولي ايجاد مي‌شود؟ و داراي چه توانمندي‌هايي مي‌شود؟ و چگونه خود را با محيط اطراف سازگار مي‌كند؟

امروزه كمتر علمي مانند روان شناسي سراغ داريم كه در بسياري از مسائل انسان نظريه هاي اساسي و كاربردي داشته باشد. روان شناسي در تمامي امور انسان از رشد گرفته تا يادگيري ، از آموزش و پرورش تا درمان بسياري از مشكلات رفتاري نظرات بسيار جالب و كاربردي دارد. از استخدام كاركنان در يك مؤسسه تا پرتاب سفينه هاي فضايي نظر متخصصان روان شناسي اهميت بسياري پيدا كرده است. اما روان شناسي چيست وبه بررسي چه مسائلي مي پردازد؟

.

.

 

تعريف روان شناسي:

براي شناخت هر علم از جمله روان شناسي بايد تعريفي جامع و كامل ارائه داد تا با تعيين يك چهارچوب مشخص هر آنچه مربوط به آن علم است در داخل آن قرار گيرد و هر مطالعه وتحقيقي كه بر اساس تعريف در آن نمي گنجد از دايره آن علم خارج و در جايي ديگر طبقه بندي شود.

موضوع مورد مطالعه در روان شناسي انسان است.  روان شناسان بر اساس نوع نگاهي كه به انسان دارند تعريف خاصي از روان شناسي ارائه مي دهند. عده اي از روان شناسان به آن دسته از مسائل در انسان مي پردازند كه قابل مشاهده و اندازه گيري هستند . و چون تنها موردي كه در انسان قابل مشاهده هستند رفتارها و پاسخ هايي است كه انسان در مقابل محرك هايي محيطي مي دهند. لذا به اعتقاد اين دسته روان شناسان ، روان شناسي يعني مطالعه علمی رفتار. به اين گروه از روان شناسان رفتار گرا مي گويند.

.

.

.

 

منابع

 

1- اتكینسون، و.....(1989) زمينه روان‌شناسي(براهني و همكاران 1378)        رشد

2- احمدي،سيد احمد(1375)       روان‌شناسي  نوجوانان و جوانان            مشعل

3- بيابانگرد،اسماعيل(1377)       روان‌شناسي  نوجوانان         نشر فرهنگ اسلامي

4- سيف، علي‌اكبر (1378)        روان‌شناسي پرورشي                   آگاه

5- سيف، علي‌اكبر (1377)                تغيير رفتار و رفتاردرماني                   دوران

6- سيف،سوسن-كديور،پروين و....     روان شناسي رشد(1)                      سمت

7- شعاري نژاد،علي اكبر(1373)         روان شناسي رشد                     اطلاعات

 8- كديور، پروين (1382)            روان‌شناسي تربيتي              نشر دانشگاهي

9- لطف آبادي،حسين (1378)       روان شناسي رشد(2)                           سمت

10- ماسن و همكاران       رشد و شخصيت كودك(ياسايي 1380)          نشر مركز  

11- منصور،محمود(1378                 روان شناسي ژنتيك                         سمت

12- هرگنهان و اُلسون (سيف 1374)     مقدمه‌اي بر نظريه‌هاي يادگيري    دانا


تحقیق درباره اختلالات گفتاری-نسبتا خوب-33صفحه

فهرست مطالب

پیشگفتار. 4

لكنت زبان و اختلال گفتاري.. 5

لكنت چيست؟. 6

1- لكنت آغازين (اوليه): 7

2- لكنت پيشرفته(ثانويه): 7

كودك لكنتي در مدرسه: 8

درس جواب دادن در كلاس: 9

ارتباط لكنت با وراثت: 10

احتمال بروز لكنت در كودكان چپ دست: 10

تظاهرات و حالات گفتار فرد لكنتي: 10

عواملي كه سبب افزايش لكنت مي شود عبارتند از: 12

پيشنهادهايي براي درمان لكنت: 12

آشنایی با گفتار درمانی و اختلالات گفتاری.. 14

تعریف گفتار درمانی : 14

• لکنت زبان : 14

• نقص شنوایی : 14

• اختلالات صوت : 14

• اختلالات تولیدی : 15

• تأخیر در رشد گفتار و زبان : 15

• زبان پریشی : 15

اختلالات تولیدی گفتار. 16

توليد چيست؟. 16

اختلال توليد چيست؟. 16

دليل اختلال توليدي چيست؟. 16

قابل توجه والدین گرامی.. 17

گرفتگي صدا و علل آن. 19

توصيه هايي جهت جلوگيري از بروز لكنت در كودكتان. 20

کودکان با آسیب دیدگی گفتاری وتکالمی.. 23

تعریف تکلم ،زبان و اندامهای تکلمی.. 23

تقسیم بندی اندامهای گفتاری.. 23

تعریف اختلال تکلم. 24

تعریف اختلال زبان. 24

انواع لکنت زبان. 25

مراحل شناسایی و تشخیص.... 26

برآورددرصدشیوع. 26

اختلال گفتاری-درمانی.. 27

جدول 10-10 سر نخ هایی برای زمان نیاز به کمک به کودک دارای اختلال ارتباطی.. 28

جدول 11-10 ریسک فاکتورهای فلج مغزی (CP) 30

نتيجه گيري.. 32

منابع: 32

 

پیشگفتار

پژوهشی که به تازگی منتشر شده است نشان می دهد استفاده بلند مدت از شیشه شیر، پستانک، مکیدن انگشت و هر چیز دیگر به جز تغذیه کودک از سینه مادر می تواند احتمال بروز اختلالات گفتاری در کودکان را افزایش دهد. 

این پژوهش با مطالعه بر روی اختلالات گفتاری در ۱۲۸ کودک سه تا پنج ساله بر روی کودکان پیش‌دبستانی در شیلی صورت گرفته است. پژوهشگران دریافتند احتمال بروز اختلالات گفتاری در کودکانی که تا ۹ ماهگی از شیشه شیر استفاده نکرده اند کمتر است. افزون بر این، کودکانی که به مدت بیش از ۳ سال به مکیدن انگشت و یا استفاده از پستانک پرداخته‌اند، سه برابر دیگر کودکان با احتمال ابتلا به اختلالات گفتاری روبرو می شوند.

"کلاریتا باربوسا"، مسئول این پژوهش می گوید: "این نتایج نشان می دهد تغذیه نکردن کودک از سینه مادر می‌تواند اثرات ویرانگری بر رشد گفتار در کودکان داشته باشد."

.

.

  لكنت چيست؟

  در اين زمينه محققان تعاريف و تعابير گوناگوني ذكر كرده اند، اما در اينجا به تعبير دكتر (وان رايپر) كه متداول ترين و جامع ترين تعريف راجع به لكنت است، اكتفا مي كنيم. وي بر اين باور است كه لكنت زماني پديد مي آيد كه در جريان طبيعي گفتار، وقفه اي ناگهاني و غير طبيعي به واسطه تكرار صداها، هجاها، كلمات و حتي عبارات، كشيده گويي صداها و نيز ميان پراني صداها، هجاها، كلمات و گير يا قفل شدن دهان ايجاد شود كه بعضا با رفتارهايي همراه است.

.

.

تعریف گفتار درمانی :

 علمی است که به ارزیابی، تشخیص و درمان انواع اختلالات گفتاری می پردازد. اختلالات گفتاری شایع شامل لکنت، اختلالات تولید(اختلال در تلفظ صداها)، اختلالات صوتی، تأخیر در رشد گفتار و زبان، اختلالات گفتاری ناشی از فلج مغزی ، کم شنوایی،سکته های مغزی و .... می باشد.

.

.

توليد چيست؟

تولید درگفتارروندي است كه صداها و هجاهاو كلمات شكل ميگيرند.اين عمل هنگامي است كه زبان و فك و دندانها و و لب به هوايي كه از تارهاي صوتي خارج ميشوند شكل ميدهد .صحبت كردن نتيجه هماهنگي عضلات بسياري از جمله عضلات تنفسي ،تارهاي صوتي،زبان و كام است و شكل ساختماني اين عضلات و اندازه و حالت دنداها و زبان و سقف دهان ،همگي در توليد گفتاراهميت دارند .

.

.

نتيجه گيري

    زبان در كودكان به تدريج بين سه تا پنج سالگي رشد مي يابد. شتاب در حرف زدن، جابه جايي كلمات و حروف الفبا يا لكنت زبان هم مي تواند در اين مرحله به طور عادي بروز كند. فردي كه دچار لكنت زبان است بيشتر از نوعي تعارض نا خودآگاه رنج مي برد. او از يك طرف نياز دارد كه حرفي را با كسي در ميان بگذارد و از طرف ديگر مي ترسد كه هنگام حرف زدن، اصول صحيح حرف زدن را رعايت نكند و اشتباهي مرتكب شود. كودكان خيلي زود به اشتباهات خود پي مي برند.

    براي اينكه آنها را براي اشتباهات كلامي شان خجالت زده نكنيم بايد بگذاريم همان طور كه مي توانند، صحبت كنند. هميشه خودمان به عنوان الگو با آنها درست و واضح صحبت كنيم.

    لكنت زبان هم مانند ديگر اختلالات گفتاري بايد هر چه زودتر توسط متخصص گفتار درماني، درمان شود. براي اينكه ترس كودك از حرف زدن از بين برود، تا جاي ممكن نبايد غلط هاي گفتاري او را به رخش كشيد. در عوض، گوش دادن با صبر و حوصله به حرف هاي كودك مهم است. بنابراين پدر و مادر و مربيان او نبايد كاري كنند كه كودك كمتر حرف بزند.

.

.

منابع:

- آسيب شناسي نارواني گفتارها - انله، ايزولده- ترجمه سپيده خليلي- انتشارات پيدايش

- مجله پيوند “تابستان1384 - شماره هاي309 -311-310 ”

- مجله رشد آموزش ابتدايي “فروردين1382 - شماره49 ”

تحقیق درباره اعتماد به نفس-نسبتا خوب-65 صفحه

اعتماد به نفس

دستيابي به آن

و

زندگي با آن

 

 

نوشته : دكتر باربارا دُانجليس

فهرست مندرجات

اعتماد به نفس... 1

پيشگفتار. 4

فصل اول. 5

جستجوي اعتماد به نفس واقعي. 5

فصل دوم. 16

چگونه از تضعيف خود دست برداريم. 16

و به خواسته ها و آرزوها ي.. 16

خود اطمينان كنيم . 16

فصل سوم. 30

چگونه همين حالا اعتماد به خويشتن. 30

را بنا كنيم . 30

فصل چهارم. 41

چرا ترك عادت خود كم بيني. 41

دشوار است . 41

فصل پنجم. 47

مهارت در كسب سه نوع. 47

اعتماد به نفس... 47

منابع. 65

 .

.

پيشگفتار

اگر موفقيت و شهرتي را كه حالا در زندگي ام دارم ،ببينيد ؛باورتان نمي شود كه در گذشته اصلاً به خودم اطمينان نداشتم . در حقيقت ، زن جوان ترسو و نگراني بودم كه حتي جرأت نداشت به رؤيايش بينديشد ، چه رسد به آنكه بخواهد به آن ها جامه عمل بپوشاند و به همين دليل بود كه تازه در سي سالگي شغل فعلي ام را شروع كردم . پس مي بينيد كه خيلي طول كشيده تا منبع قدرت و اعتماد را در خود پيدا كنم .

از آنجاييكه معلمي نو گرا هستم ، مدام اين سؤال ها را از من مي پرسند :

«چگونه اين همه اعتماد به نفس پيدا كرديد ؟»

«براي تقويت حس اعتماد به نفس چه راهي را پيشنهاد مي كنيد ؟»

«در دستيابي شما به اعتماد به نفس ، چه چيزي بيشترين نقش را داشته است ؟»

پاسخ تمام اين سؤال ها در اين كتاب كوچك ولي پر محتوي است . مثل تمام حقايق ، حقيقت زندگي با اعتماد  به نفس ، بسيار ساده و در عين حال بسيار عميق است . به محض اينكه ماهيت حقيقي اعتماد به نفس را دريافته ايد ،‌مي توانيد از اين قدرت نا محدود كه به زندگيتان معني و آرامشي مي بخشد كه هيچوقت تصورش را هم نمي كرديد ، بهره ببريد .

اميدوارم كه آنچه نوشته ام به شما كمك كند تا آدمي باشيد كه بايد باشيد .

 

                                                                                                          باربارا دُانجليس

                                                                                                         لوس آنجلس ، كاليفرنيا

معني اعتماد به نفس حقيقي كدام است ؟

«اعتماد به نفس واقعي هيچ ارتباطي به رويدادهاي ظاهري زندگي شما ندارد . اعتماد به خويش به خاطر آنچه كه انجام مي دهيد به وجود نمي آيد بلكه به دليل باورتان به توانايي دروني خود است كه شما را قادر مي سازد تا آنچه را كه مي خواهيد انجام دهيد .»

اعتماد واقعي به خويش هميشه از درون سرچشمه مي گيرد نه از بُرون . از تعهدي كه به خود داريد ناشي مي شود ، تعهدي كه هرچه را كه مي خواهيد و ضروري است انجام خواهيد داد .

.

.

.

اولين قدمي كه در ايجاد اعتماد به نفس خود بر مي داريد اين است كه وانمود نكنيد بيش از آنچه واقعاً به خود اعتماد داريد از خود مطمئن ايد. يعني چه ؟ يعني اينكه در مورد راه هاي پرهيز از رويارويي با احساس عدم امنيّت و ناديده انگاشتن روياهايتان صادق باشيد . خودفريبي و باور غلط كه صاحب اعتماد به نفس فراواني هستيد كار دشواري نيست . مي پرسيد كه چگونه ممكن است اين كار را كرد ؟ روياهايتان را محدود مي كنيد .

در مورد نيازهاي حقيقي تان با خود صادق نيستيد .فقط كارهايي انجام مي دهيد كه برايتان مشكل نيستند و احتياج به تلاش ندارد . از افراد و موقعيتهايي كه به راستي شما را به چالش مي خوانند دوري مي كنيد .

.

.

.

آيا در احساس ناامني و عدم كفايت خُبره شده ايد ؟

در سميناري كه اخيراً برپاكرده بودم ، راجع به زندگي بدون اعتماد به نفس صحبت مي كردم ، مرد جواني حرفهايي زد كه واقعاً شركت كنندگان بسياري را تكان داد . او خاطر نشان كرد : « هرچه بيشتر به صحبتهاي شما راجع به اين موضوع گوش مي كنم مطلب را اينگونه مي فهمم كه گويا داشتن احساس بد خيلي هم خوب است ، چون ديگر لازم نيست مسئول انتخابهاي خود باشيد ».

.

.

.

منابع

1. خلاصه روانپزشكي كاپلان- ترجمه‌ي دكتر پورافكاري- 3 جلد- انتشارات شهرآب (ويرايش نهم).

2. نظريه‌هاي روان‌درماني پروچاسكا- ترجمه سيد محمدي- انتشارات رشد

3. نظريه‌هاي شخصيت- دكتر سياسي- انتشارات دانشگاه تهران

4. نظريه‌هاي شخصيت- شولتز- ترجمه‌ي سيد محمدي. نشر ويرايش

5. روان‌شناسي فيزيولوژيك- دكتر خداپناهي- انتشارات سمت

6. انگيزش و هيجان. جان مارشال ريو - ترجمه‌ي سيد محمدي - نشر ويرايش

7. مباني روان‌شناسي فيزيولوژيك. كارلسون - ترجمه‌ي مهرداد پژهان - نشر غزل