بانک مقالات اینترنتی

فصل اول: کلیات تحقیق. 2

1- مقدمه. 2

1-2- بیان مسأله. 3

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق. 4

1-4- سئوالات تحقیق : 5

1-5- فرضیه های تحقیق: 5

1-6- اهداف تحقیق. 6

1-7- هدف کاربردی تحقیق: 6

1-8- قلمرو تحقیق. 6

1-9- متغیرهای تحقیق: 6

1-10- تعاریف عملیاتی متغیرها: 6

فصل دوم: ادبیات تحقیق. 9

2-1- مقدمه. 9

2-2- اختلالات یادگیری.. 10

2-2-1- ناتواني هاي يادگيري.. 11

2-2-2- ناتواني يادگيري غير كلامي. 12

2-2-4- اختلالات زبان و گفتاری.. 15

2-2-5- ضروریت شناخت اختلالات یادگیری.. 18

2-3- رشد حرکتی. 19

2-3-1- مفهوم رشد حرکتی. 19

2-3-2- حرکات ظریف     

1- مقدمه

رشد حركتي، يكي از ابعاد مختلف رشدي انسان است كه تأثير بالقوة آن بر ديگر ابعاد رشدي در تحقيقات مختلف بررسي شده است. رشد حركتي بازتاب پيدايش مهارتهاي تازه و پالايش آنها از طريق چگونگي اجرا و توليد حركت است. جنبه هاي رشدي رفتار حركتي، در مقايسه با تحقيقات ديگري كه از فرايندهاي ادراكي و عاطفي برخوردار بود ه اند، از لحاظ زماني و آزادي عمل محدوديتهاي بيشتري دارند و از لحاظ تاريخي، روانشناسان رشد علاقة بسيار كمي به رشد حركتي داشته و اغلب به نمايش قابل مشاهدة عملكردهاي ادراكي پرداخته اند.  روانشناسان اجتماعي علاقه مند به فرايندهاي رشد عاطفي، تنها توجه گذرايي به حركت و تأثير آن در رشد اجتماعي و عاطفي فرد داشته اند.

اصطلاح اختلالات يادگيري را اولين بار ساموئل كرك[1]  در سال 1963 در انجمني از والدين كه در شهر نيويورك تشكيل شده بود، پيشنهاد كرد(شهیم و رشیدی، 1386). اداره ي آموزش و پرورش ايالات متحده و قانون عمومي 101-476 اختلال یادگیری را چنین تعریف می کند: اختلال در يك يا چند فرايند اساسي روان شناختي كه در فهم يا كاربرد زبان گفتاري يا نوشتاري ايجاد مشكل كرده و ممكن است به صورت توانايي ناقص درگوش دادن، فكركردن، صحبت كردن، خواندن، نوشتن، هجي كردن كلمات يا محاسبات رياضي، ظاهر گردد . اين اصطلاح حالت هايي همچون معلوليت هاي اداركي[2] ، آسيب مغزي، بدكاري جزئي مغزي[3]، خوانش پريشي[4]  و زبان پريشي رشدي[5]  را در بر مي گيرد؛ اما كودكاني را كه بدو اً در نتيجه معلوليت هاي ديداري، شنيداري حركتي، عقب ماندگي ذهني، اختلال هيجاني ، محروميت هاي اقتصادي، فرهنگي محيطي دچار اختلالات يادگيري شده اند، شامل نمي شود(برانمیلر[6]، 2008). اين اختلال ها معمولا ناشي از ضايعه هاي سيستم عصبي مركزي است و بسته به منطقه ي ضايعه ي نمودهاي متفاوتي دارند.

منابع:

v     اخگرپور، پرویز(1388)، «ناروایی گفتار و زبان در افراد دو زبانه»، تعلیم و تربیت استثنایی شماره 93 و 94, 52-61.

v     آذر، عادل، مؤمني، منصور، «آمار و کارُبرد آن در مديريت»، جلد اول، چاپ دهم، تهران، انتشارات سمت،ص19، 1380.

v     آقایی اصغر ، دلاور علی، احدی حسن و سنبلستان سید احمد (1379) ، " بررسی ابعاد روانشناختی صرع کودکان : مقایسه ویژگیهای روانی – عاطفی کودکان مبتلا به صرع و کودکان عادی "،  مجله دانش و پژوهش در روانشناسی شماره 6، 11-30.

v     بست، جان(1374)، «نگرش و روش در تحقیق»، دنیای پژوهش، تهران.

v     توكلي، ماهگل، طاهر نشاط دوست، حميد ، مولوي، حسين ، بركتين، مجيد، كرمي نوري، رضا ، مهوري، جعفر(1390)، « ارزيابي حافظه در بيماران صرع لوب گيجگاهي مقاوم به درمان»، تحقيقات علوم رفتاري ، دوره 9، شماره. 1

v     ثقه الاسلام طاهره، افروز غلامعلي،قره گوزلي كوروش، حجازي الهه (1381)،  " مداخله روان شناختي در كنترل صرع كودكان و نوجوانان"،  مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران«اندیشه و رفتار» شماره 8, 56-64.

v     جواهري، راضیه ، طاهرنشاط دوست، حمید ، مولوي، حسین ، زارع، محمد(1389)، «اثر بخشی درمان مدیریت استرس شناختی رفتاري بر کیفیت زندگی زنان مبتلا به صرع لوب گیجگاهی»،  مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی اراك، سال 13 ، شماره 3، صص43-32.

v     حافظ نیا محمدرضا، « مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی»، انتشارات سمت، تهران، چاپ هشتم، 1382.

v     حسینی پور, اعظم السادات (1388)،  "آشنایی با صرع و نحوه مقابله با آن"، مجله تعلیم و تربیت استثنایی شماره 92, 12-22.

v     خاکي، غلامرضا، «روش تحقيق در مدیريت»، تهران: دانشگاه آزاد اسلامي، ص142، 1384.

v     دامودار، گجراتی. "اقتصاد سنجی"، انتشارات علمیه گنجینه قلم، 1383.

v     درخشان مسعود، اقتصاد سنجی، جلد اول و دوم، انتشارات سمت، 1385.

v     زارع زاده، مهشيد ، فرخی، احمد ، کاظم نژاد، انوشيروان(1388)، «تعیین پایایی و روایی آزمون رشد حرکتی درشت در کودکان 3 تا 11 سالة شهر تهران»، سال هجدهم- شماره 4.

v     سلیمانی، اکرم، محمدي، هیوا، خزایی، حبیب اله، ارتیاحی، فرانک(1390)، «شیوع اختلالات گفتاري در دانش آموزان مقطع دبستان شهرکرمانشاه»، ماهنامه علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه، سال پانزدهم، شماره سوم.

v     سليماني، اسماعيل؛ زاهد بابلان، عادل؛ فرزانه، جبرائيل و ستوده، محمد باقر( 1390 )، «مقايسه ي نارسايي هيجاني و مهارتهاي اجتماعي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري و بهنجار»، مجله ي ناتواني هاي يادگيري، شماره ا، سال اول، صص78-93.

v     شريفي، علي اكبر ، داوري، رقيه(1388)، «شيوع اختلالات خواندن در دانش آموزان پايه سوم و چهارم ابتدايي شهركرد»، پژوهش در حيطه كودكان استثنايي/ سال هشتم، شماره 4.

v     شهيم، سيما و هارون رشيدي، همايون (1386)، «مقايسه ي عملكرد كودكان داراي اختلالات يادگيري كلامي و غيركلامي در مقياس تجديدنظر شده ي هوش وكسلر، آزمون ديداري – حركتي بندرگشتالت و مقياس رياضيات ايران كي مت»، مجله ي دانش و پژوهش در روان، شماره4، سال هشتم،صص.30-35

v     صديقي ارفعي، فريبرز ، تمنايي فر، محمدرضا، دشتبان زاده، سميه (1391)، «مقايسه ي عملكرد كودكان با و بدون اختلالات يادگيري در آزمون ديداري حركتي بندرگشتالت»، مجله ي ناتواني هاي يادگيري، دوره ي 2، شماره ي 78 -91/1.

v     صیحه ای، الهام، حیدری، سارا، (1390)، "اختلالات گفتار و زبان در كودكان مبتلا به صرع"، چهارمین همایش بین المللی روانپزشکی کودک و نوجوان، مجله اصول بهداشت روانی.

v     ضیایی، سیدجلال، شیرزادی، سید مصطفی (1375)، " اختلالات تکلم"، اصفهان: دانشگاه علوم پزشکی اصفهان

v     عموزاده خلیلی، محمد، یادگاری، هما (1382)، «مقایسه میزان رشد حرکات ظریف و دقیق در کودکان مهدهای کودک شهری و روستائی سمنان»، مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی سمنان- جلد 5، شماره 1 و 2.

v     فارسی، علیرضا، عبدلي، بهروز،  فعال، نرگس، كاوياني، مريم(1390)، «مقايسة رشد مهارتهاي حركتي درشت كودكان پيش دبستاني با و بدون تجربيات حركتي»، رشد و يادگيري حركتي _ ورزشي، شماره 8، صص 43-29.

v     قائمي، حميده ، سليماني، زهرا ، دادگر، هوشنگ(1389)، « بررسي مقايسه اي نقش آگاهي صرفي در سرعت ، صحت و درك خواندن كودكان نارساخوان و عادي پايه دوم دبستان»، توانبخشي نوين - دانشكده توانبخشي – دانشگاه علوم پزشكي تهران دوره 4، شماره 3و 4.

v     محمدی نژاد، مهدی (1378)، « بررسی رشد حرکتی در کودکان با اختلال حرکتی گروه های خام حرکت»، ناتوان ذهنی و مبتلا به نشانگان داون. مجله حرکت شماره 3, 79-94.

v     محمدي فر، محمدعلي؛ بشارت، محمدعلي؛ قاسمي، مريم؛ نجفي، محمود ( 1386 )، «شيوع و تنوع ناتواني هاي ويژه يادگيري در ميان دانش آموزان دوره ابتدايي شيراز»، فصلنامه روا نشناسي و علوم تربيتي، شماره 9، سال سوم،  صص42-21.