بررسی میزان استفاده از وسایل آموزشی در مدارس118صفحه
فهرست مطالب
اهداف این پژوهش عبارتند از : 14
روند تکنولوژی آموزشی در ایران: 19
یک: مرحله استفاده از ابزار و وسایل.. 23
دو: مرحله استفاده از مواد دیداری- شنیداری و ابزارهای آموزشی.. 23
سه : مرحله طراحی نظام های درسی: 23
چهار: طراحی نظام های آموزشی : 24
پنج:مرحله نظام های اجتماعی: 24
چارچوب مفاهیم تکنولوژی آموزشی: 25
چارچوب مفاهیم تکنولوژی آموزشی به شرح زیر می باشد: 25
الف:کار افزارهای ناملموس (نابساویده). 28
موقعیتهای آموزشی از موارد زیر تشکیل می شود: 29
ب: شنیداریها: از رسانه های شنیداری می توان به موارد زیر اشاره کرد: 30
2- سخت افزارها(رسانه های سنگین) HARD WARES. 31
نقش فن آوری های جدید در آموزش و پرورش... 32
8-آموزش مداوم برای معلمان ضمن خدمت………… 35
پژوهشهایی که در داخل صورت گرفته است. 44
2- واشقانی فراهانی ماشاالله: 45
از بررسی پیشینه این پژوهش می توان نتایج زیر را استخراج کرد: 52
نحوه نمره گذاری ابزارهای پژوهشی : 59
تجزيه وتحليل داده هاي آماري.. 63
مقدمه :
پیشرفتهای شگرف در عصر انفجار اطلاعات مدیون بهره گیری هماهنگ و بهینه از کلیه حواس انسان خصوصا حس بینایی و شنوایی است زیرا حدود 88 درصد از یادگیری انسان توسط این دو حس صورت می گیرد که نقش آنها در فرا گیری و تفهیم عمیق همراه با پایدار ماندن مطالب در ذهن نسبت به سایر حواس بسیار بیشتر است.
چنین فراگیری با ثباتی توسط این حواس ،نیازمند استفاده از وسایل و لوازم خاصی است که به آن رسانه های آموزشی (ابزارهای آموزشی ) می گویند .تنوع این گونه ابزارها از طریق اختراع و اکتشافاتی که صورت گرفته زندگی بیشتر انسانها را در سراسر جهان بطور مستقیم و غیر مستقیم تحت نفوذ و تاثیر خود قرار داده است به نحوی که شیوه زندگی تغییر یافته و اثرات آن برخوردها و ارتباطات اجتماعی و رفتارهای مربوط به آن ،سنتها و آداب و رسوم و حیات تمدن بشری راتحت تاثیر خود قرار داده و به آن شکل جدیدی بخشیده است.
اختراع رایانه ها ،ماهواره ها ،تلویزیون ،رادیو ،نمابر ،ویدئو و دیسک،تلفن های سیار و معمولی مرزهایی را که زمانی افراد و فرهنگهای متفاوت جهان از نظر جغرافیایی،اقتصادی و سیاسی جدا کرده بود از بین برده است و ارتباط میان انسانها را تسریع بخشیده است.(قورچیان،نادرقلی1379).
وسایل آموزشی ،کلیه ادوات و اشیایی را شامل می شود که برای تفهیم بهتر و بیشتر آموزش به فراگیران بکار می رود.معلمی که دردرس زیست شناسی از انواع مولاژ استفاده می کند از این گونه وسایل برای بهتر و بهینه نمودن مفاهیم درس و انتقال آن به ذهن دانش آموزانش استفاده کرده است در اینجا معلم نقش رسانه آموزشی دارد و مولاژ به عنوان وسیله کمک آموزشی است. اگر در یک برنامه آموزشی تلویزیون از تخته و گچ استفاده شود،تلویزیون نقش رسانه آموزشی و تخته و گچ نقش و سایل کمک آموزشی را ایفا نموده است.(علی آبادی،خدیجه 1363).
تفاوت رسانه آموزشی با وسایل کمک آموزشی در این است که رسانه آموزشی به عوامل ،وسایل یا ابزاری گفته می شود که کل محتوای آموزش را به فراگیران منتقل می کند،در حالی که وسایل کمک آموزشی شامل اشیاء ، وسایل و ابزاری است که تنها در بخشی از آموزش از آنها استفاده می شود.(علی آبادی،خدیجه،1363)
اگر در یک دوره آموزشی محتوا، وسایل انتقال محتوا و معلم به عنوان یک رسانه و گیرنده محتوا (دانش آموز) مشخص باشد، آموزش به صورت کامل قابل اجرا است. چنانچه هر یک از عوامل فوق وجود نداشته باشد، تحقق آموزشی غیر ممکن می شود. پس می توان گفت وسایل کمک آموزشی و رسانه آموزشی ،انتقال محتوا را به فراگیران آسان می سازد.
بدین ترتیب می توان نتیجه گرفت که وجود وسایل کمک آموزشی می تواند میزان یادگیری را بالا ببرد و هر کدام از انواع مواد و وسایل کمک آموزشی نقش بسزایی در تدریس و یادگیری دارند.(علی آبادی،خدیجه1363 )
محققان و دانشمندان تعلیم و تربیت بر آنندتا از راه پژوهش نقش بیشتر این گونه مواد و تجهیزات مربوط به آنها را در امر آموزش آشکار سازند تا در اختیار مربیان و مسئولان امور آموزشی قرار دهند.
بر اساس بررسیها و مطالعات بعمل آمده نقش مواد و تجهیزات آموزشی این گونه تقسیم شده است:
1-این گونه مواد و وسایل چارچوب قابل لمسی را برای تفکر ایجاد می کنند.
2-توجه و علاقه فراگیران را جلب می کنند.
3-یادگیری را سریعتر و بهتر می کنند.
4-تجارب واقعی و عینی را در اختیار فراگیران قرار می دهند.
5-موقعیت هایی را در اختیار فراگیران قرار می دهند مانند:
- جریانات و رویدادهایی که به علت کندی حرکت بررسی جزئیات آنها امکان پذیر نیست مثل فیلمبرداری و نمایش باز شدن گل که با استفاده از تکنیک فیلمبرداری امکان پذیر می شود.
-جریانات و رویدادهایی که به علت سرعت حرکت، بررسی آنها با دشواری صورت می گیرد نظیر بال زدن حشرات و پرندگان که با استفاده از تکنیک فیلمبرداری سریع قابل مشاهده و مطالعه است.
-آنچه به دلیل حجم زیاد و سنگینی وزن ویا عدم قابلیت انتقال ، آوردنش به کلاس درس مقدور نیست، مثل تاسیسات پالایشگاهها ، کارخانه ها ، ماشین های بزرگ و ... با وسایل کمک آموزشی نظیر فیلم ، عکس و اسلاید قابل نمایش و بررسی است.
- آنچه به علت کمی حجم و کوچکی اندازه، مطالعه جزئیات آن بدون چشم مسلح امکان پذیر نیست نظیر میکروبها و موجودات ذره بینی دیگر قابل مشاهده می شود.
- آنچه به دلیل بعد زمان و مکان قابل دسترسی نیست، نظیر نحوه تشکیل جلسات سازمان ملل و یا زندگی ایرانیان در اعصار گذشته قابل مطالعه می شود.
- آنچه به طور کلی در شرایط عادی دسترسی به آن مشکل و تا حدی غیر ممکن است مثل بررسی ساختمان اندامهای داخلی بدن و جریان خون در رگها با کمک این گونه وسایل قابل مشاهده و بررسی است.(احدیان،محمد،1378)
تهیه و ساخت انواع مولاژها ، ماکت ها و یا رسم تصاویر آنها نیز می تواند نقش وسایل کمک آموزشی را در تفهیم بهتر مطالب به فراگیران نشان دهد. البته تهیه این گونه وسایل و لوازم و تجربه و هدایت معلمان به عنوان راهنمایان فراگیران در این زمینه بسیار با اهمیت است و باید با هدف و با فلسفه خاص خود باشد.(احدیان،محمد،1378)
معلم باید با استفاده از این گونه وسایل و ابزارها در انتقال بهتر مفاهیم و اطلاعات بکوشد تا بتواند انسانهایی دانا و توانا برای رویارویی با مسائل زندگی و در بر خورد با مسائل جهانی که پیوسته و به سرعت در حال رشد و دگرگونی است، تربیت نماید.
در این راستا بکارگیری وسایل و لوازم آموزشی برای آموزش بسیاری از دروس علوم پایه از قبیل فیزیک شیمی و زیست شناسی در دوره متوسطه رشته علوم تجربی ضروری است. البته اداره آموزش و پرورش شهرستان خمین نسبت به تهیه وسایل و تجهیزات مدارس اقدام کرده است که هزینه های هنگفتی را در برداشته است.هرچند تاثیر این گونه وسایل در فرآیند آموزش و یادگیری دانش آموزان بر کسی پوشیده نیست ، لیکن بررسی میزان این تاثیر در افزایش یادگیری دانش آموزان مورد توجه و لازم است در این پژوهش نیز به دنبال بررسی میزان استفاده و تاثیر لوازم آموزشی در افزایش بهره وری می باشیم .چنانچه میزان استفاده و تاثیر این متغیرها در یادگیری بیشتر مشخص گردد نسبت به پیگیری و تامین احتیاجات مدارس و دبیران محترم اقدامات جدی تری بعمل می آید.
احدیان محمد . مقدمات تکنولوژی آموزشی نشر و تبلیغ بشری 1378 .
اکبری ابوالقاسم . جزوه روش تحقیق وماخذ شناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد رودهن 1375 .
دئیس دانا . کاربرد تکنولوژی آموزشی در تدریس و یادگیری (ترجمه) ماهنامه تکنولوژی آموزشی1364 .
رئوف علی . درسمایه ی تکنولوژی آموزشی انتشارات ومدرسه چاپ اول پاییز 1377 .
جی . ایس . ملد استاد .کاربرد رسانه ها در کلاس درس ترجمه دو اقتباس علا الدین اطهری راد. ماهنامه ی رشد تکنولوژی شماره ی 2،3و4سال 77-1376 .
سلطان قرائی خلیل . ضرورت و اهمی تکنولوژی آموزشی هدف و فلسفه آن، رشد تکنولوژی آموزشی 1373 .
ستاد انقلات فرهنگی . برنامه و سر فصلهای دروس کارشناسی علوم تربیتی رشته تکنولوژی آموزشی 1363 .
شاه کرم ابوالفضل. بررسی وضع موجود مطلوب کاربرد رسانه ها ی آموزشی در دروه متوسط نظام جدید در سال 1375 .
شریفی حسن پاشا و شریفی نسرین . روشهای تحقیق در علوم رفتاری، انتشارات سخن1380 .
فردانش هاشم . مبانی نظری تکنولوژی آموزشی ، انتشارات سمت 1375 .
فورچیان نار قلی . جزئیات روشهای تدریس ، انتشارات فرا شناختی اندیشه 1379 .
لطفی پور شهناز . رشد تکنولوژی آموزشی انتشارات کمک آموزشی وزارت آموزش و پرورش دوره ی چهاردهم اسفند 78-1377 .
مشفق آرانی بهمن . پایان نامه کارشناسی ارشد تحت عنوان « اثر بخشی کاربرد مفاهیم و اصول تکنولوژی آموزشی در کارآیی تدریس معلمان » مدرسه عالی تلویزیون و سینما 1359 .
مشفق آرانی بهمن . ستاد انقلاب فرهنگی ، برنامه و سر فصلها ی دروس دوره کارشناسی علوم تربیتی تکنولوژی 1363 .
مشفق آرانی بهمن . ارزشیابی برنامه ، محتوا ، امکانات آموزشی اجرایی درس تولید و کاربرد مواد آموزشی 1372 .
مهربان رضا . بررسی میزان کاربرد تکنولوژی آموزشی در رشته های مختلف تحصیلی دوره متوسطه استان سمنان در سال تحصیلی 1374 .
معتکف منصور . فصلنامه خبری شورای تحقیقات، پژوهشنامه آموزشی طرح مدیریت و ساماندهی تکنولوژی آموزشی در نظام آموزشی پیش از متوسطه در ایران دانشگاه تگزاس. آوستین 1399.
واشقانی فراهانی ماشاالله . بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند تدریس و یادگیری از دیدگاه دبیران مدارس راهنمایی شهر اراک 1372 .
با سلام خدمت همه ی ایرانی هایی که به ایرانی بودنشان افتخار می کنند...